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以字成形，化百態成字云；
以圖成形，歸萬物于圖云。
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行云流水，以字傳情；
云淡風清，借圖達意。
字云的美學，源于
“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的詩外之意，
“掛流三百丈，噴壑數十里”的韻外之致，
字云的哲學，源于
“舟行碧波上，人在畫中游”的畫外之情，
“芳草垂楊際，行云流水間”的境外之感。
一、常用的字理識字法
象形法
象形，是最早的漢字造字方法，是用描摹事物狀的方法來造字。因此，象形字的教學應該根據字的特點來進行，即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯系；再講解由圖到字的演變過程，分析圖形與字形的聯系；然后綜合分析圖形、字形與字義的聯系，字形、字義與字形、字義三者之間的聯系。
如“日”字教學，先出示“日”字的甲骨文形體，像太陽形，像太陽的圓形，里面的一點象太陽里的黑斑（有的說像太陽里的光）；再講解由到日的演變過程，分析圖形與字形的聯系：演變為，拉長為一：然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯系。學生理解了“日”字的形義聯系，便會掌握“日”字的構形原理。
圖文并茂，形象法具有直觀形象的特點，它既有助于學生了解漢字據形知義的特點，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養學生的觀察能力和思維能力。
會意法
會意是用兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，綜合表示這些構字成分合成的意義。
如“聰”，由耳、口、心和兩點組成，兩點代表眼睛，要“耳到、眼到、口到、心到”才能變得聰明。如“筆”教學時，出示一支毛筆，讓學生說說毛筆的組成，再觀察“筆”的字形，學生很快就明白了。這種會意字的教學，不僅讓學生領會了字義，見形知義，更領會了我們祖國文字的巧妙創意。
形聲法
形聲字在漢字中占了90%左右，識字教學若能讓學生掌握形聲規律，學生便能觸類旁通，舉一反三。并且對區分同音字和形近字、減少學生的錯別字有重要作用。
如“蜂”、“峰”、“鋒”這三個字，通過部首一下子就區分開了。再如學生認識了“泡”字，根據形聲字的特點，就能猜出“炮”、“跑”等字的讀音，從而一字帶多字，提高識字量。
